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“五严”新形势下,如何提高课堂实效

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(本文2009年6月28日发表于《新课程学习》2009年6月下)

内容提要:
  省厅“五严”要求的贯彻落实,限制了师生课余交流时间,减轻了学生的课业负担,但给教师带来了严峻的挑战。其中,如何提高课堂教学效益是最为核心的问题。在这一转型阶段,教师从思想观念到行动上还存在一系列的问题,我们如何解决这些问题,如何真正把课堂效益的进高落到实处?
关健词:五严  新形势  课堂教学  实效

  随着江苏省教育厅“中小学规范办学‘五严’要求”的贯彻落实,中小学在严格执行课程计划、严格规定学生在校时间、严格限制课外作业的同时,如何确保教育教学质量的稳中有升,给每个教师提出了严峻的挑战。其中,如何提高课堂教学效益是最为核心的问题。在素质教育的新形势下,教师的授课时间减少了,而教学任务仍然没有减少,那么如何在课堂内最大限度提高教学效率,就成为每个教师面临的一个大课题。
抽样调查显示,目前中小学教师教学中存在以下问题:
1、教育观念落后,不少教师还存在幻想,仍思拼体力、拼时间。认识的偏见,思维方式落后,学生为主体的意识不强,课改观念落后。
2、因循守旧意识作怪,责任意识不强,创新意识薄弱。信心缺失,精神不振,习气庸俗。要增强忧患意识,克服保守思想,提高教改创新意识。
3、畏难情绪上升,教研意识淡漠。教研拘于形式,不直接和教学挂钩,偏离当前教学实际。要研究课标,挖掘教材,探讨针对学生现状的有效教学手段和教学方法以及教学途径,有的放矢,讲究教研活动的实效。真正把教研做为课堂教学的先导。
4、孤芳自赏,各自为政,缺乏协作精神。克服“单兵作战”的狭隘思想,解决教学倦怠状况、方式单一、陈旧、钻研不够等问题。要在原有基础上,重视提高率和及格率,坚持面对全体学生,讲究大面积增产,增强大局意识。
5、学生学习习惯差,管理方法、手段陈旧。坚持发展的眼光看待学生,要以高度的责任心对待学生,要讲究方法,创新管理手段,从帮助学生养成良好的行为习惯入手,投入自己全部的感情和智慧,履行教书育人的神圣使命。
下面笔者联系自己的教学实践,谈谈新形势下解决以上问题,并提高教学实效的几点体会。
一、教师转变教学观念,改进课堂教学模式
  教师怎样看待教学就决定他如何实施教学。有的教师认为教学就是让学生掌握知识技能的过程,在教学关系上就是主体与客体的关系,教师是主体,学生是客体,教师的任务就是用讲授的内容填满学生的大脑。而新课改要求教师必须转变教学观念,教师的角色不再是权威,应该以平等的姿态加入与学生的交往,以学生为主体,以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点,注重教学的情意性,使课堂焕发出活力。这就要求教师从传统的教学模式中走出来,通过老师的改带动学生的变。新的课堂模式的改变和提高学生的学习成绩是相辅相成的,有效课堂不是教师满堂灌,而是在课堂通过教师的引导、点拨,通过学生的讨论,调动学生学习的的主动性和积极性,所以如果能够应用好主体参与新的课堂模式对学生学习成绩的提高是有很大帮助的。
二、备课上狠下功夫,促进教研增效
  课堂教学效益如何,关键在于教师。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效益。备课的要求是多方面的,我认为至少要抓几个关健点:1、了解学生的学情底细,提前做好“预习”工作。“知此知彼,方能百战不殆。”否则就是无效劳动。2、明确教学目标。三维目标决定课堂教学的方向,课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。3、掌握教材的重点内容。抓教学重点问题则易于突破重点、化解难点。这些丰富而重要的内容,只有认真备课、深钻教材才能准确把握,深刻理解。4、备课组成员在个人认真备课的基础上集体交流,把问题摆出来集体交流、集体讨论,真正实行资源共享。这样长善救失,取长补短,让个人的知识得到理性的升华。这样使教师个性、知识得到发展,更好地指导实践,明显地提升教育教学效果。
三、充分挖潜提能,最大限度提高课堂效率
  首先,学校、课堂是学生生活的空间。学生在学校能领略到生活的味道,产生家的感觉:亲切、热烈、温馨、雅致、甜蜜……所以,我们在教学时要努力创设和谐的学习氛围、创设生活化的学习情境,让学生切实感觉到不仅在“家”且能当家做主。
  其次,课堂是学生暴露错误、纠正错误的场所。在长期以来的机械训练、追求唯一正确答案的背景下,学生已被训练成等待答案、等待标准答案、背记标准答案的“机器”。在他们的心目中,课堂上不该发生错误,老师是专门指责、订正错误的;学生是不能犯错误的,一有错误,同学嗤笑,老师讥笑,甚至会给老师留下“朽木不可雕”的印象。
  要打破这样的僵局,必须让学生明白,课堂是可以出错、不怕出错的地方,需要的是大胆质疑,全身心参与。出错多,有可能收益也最多。因为学习的发展,能力的提高,就基于出错、改错、提高,再出错、再改错、再提高的循环提升过程。作为教师,必须认识到错误是教学中极为宝贵的资源,要随机、积极、充分地运用,有时甚至可以通过诱发错误以达到生成新的正确认识的目的。我们的教学应该引导学生共同发现错误,分析改正错误,从而建构各自新的认识。
  其三,给学生展示特长的平台。每个学生在课堂上都渴望时时有展示的机会,渴望被认同接受,渴望得到赞扬与鼓励,渴望得到引领和帮助。课堂是学生每天到校生活的场所,在这里,他们应当可以发表意见、发表作品,可以展示才艺、显现特长,可以获得个性张扬的充分自由。
  其四,有效的课堂提问,包括教师的提问和学生的提问。对于教师的提问,要做到具体、明确。对于学生的提问,我们要把这种权利给学生,充分发挥学生的主体性。新课程理念与课堂学习正逐步实现融合,要想落实新课程理念,教师的教学观必须进行深层次的改变,树立正确的学生观,教学过程实现真正意义上的师生互动。
四、有效课堂评价,提高教学实效
  有效的课堂教学的评价标准不仅要看教师的教学行为。用赞美的语言可激励学生,用委婉的语言可批评学生,用具象的语言可启迪学生打开思路。细心接收学生课堂活动中的各种反馈信息,处理适度、合理、及时,定能提高课堂教学实效。给学生以自信,给学生以鼓励的同时,就相当于给了他一个高位,孩子就向着这个高位发展。当我们对他指责的时候,就给学生一个较低的标准,会影响学生健康发展。通过评价唤醒了学生的科学探究意识,还担心提高课堂教学的实效吗?
  总之,课堂效率的提高需要师生共同努力,缺一不可。教师在教学过程中,应转变观念,始终坚持以学生为主,全方位、多渠道为学生创造条件,营造氛围,充分调动学生的积极性、主动性。激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入积极、主动乐学的境界,切实提升教学实效。

 

联系方式:
作者:高文立
通讯地址:江苏省姜堰市蒋垛中学
 


作者:高文立 来源:本站转载 发布时间:2010年04月05日
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